Aktuelles

Diesen November hatte ich Gelegenheit, drei Projekttage mit Kindern mit Migrationshintergrund durchzuführen. Die Idee war, durch Rollenspiele die Kinder spielerisch zum Sprechen und Schreiben zu aktivieren und sie gleichzeitig für Geschichten zu begeistern. Das Programm richtete sich an Gruppen von bis zu sechs Kindern zwischen acht und dreizehn Jahren. Ich muss zugeben, dass ich etwas unsicher war, ob die Kinder mit dem Spiel zurechtkommen würden, da sie immerhin der Geschichte folgen mussten und ich sonst zwar mit Kindern mit Teilleistungsstörungen arbeite, aber nicht mit Kindern, die Deutsch als Zweitsprache lernen. Ich kann allerdings vorwegnehmen: Es hat wirklich gut funktioniert.

Als erstes haben wir uns nach einer kurzen Vorstellungsrunde dem Thema des Spieles angenähert Märchen. Dazu wurde ein kurzes Märchen in leichter Sprache vorgelesen, in dem schon die zukünftigen Charaktere aus dem Rollenspiel auftauchten. Auch konnten in dieser Phase schon einige Wörter erklärt und Vorwissen eingebracht und aktiviert werden. Es war toll zu sehen, dass den Kindern im Laufe dieser Phase immer mehr Märchen einfielen, die sie schon kannten, manche aus ihren Heimatländern, manche in verschiedenen Versionen. Schnell war klar: Märchen gibt es überall auf der Welt, Märchen gibt es in unterschiedlichen Versionen. Danach wurden Die Charaktere mit Infozetteln besser vorgestellt: Hier kamen auch Fähigkeiten in den Blick, die im Spiel eine Rolle spielen würden. Danach erstellten die Kinder den Hintergrund ihrer Charaktere über eine Art Freunde-Buch. Hier konnte ich auch weiter bei Schreibung unterstützen. Die Kinder halfen sich jedoch auch viel gegenseitig und so hatten wir am Ende dieser Phase eine Abenteurertruppe, die schon viele Bezüge zueinander in ihrem Freundschaftsbuch gesammelt hatte – und jeder einen Charakter, von dem er oder sie und die anderen eine recht gute Vorstellung hatten.

So war auch der Einstieg in das eigentliche Spiel sehr unproblematisch. Durch unterstützende Musik und Bilder, die den jeweiligen Ort der Handlung illustrierten fanden die Kinder sehr schnell ins Spiel. Zur Sicherheit hatte ich viele Wortkarten vorbereitet, die ich jedoch wenig brauchte, die Kommunikation untereinander klappte gut, auch. Weil sich alle sehr viel Mühe gaben zu erklären, was sie meinten. Die in das Abenteuer eingebauten Aufgaben wurden mit viel Einsatz gelöst: Ich musste weniger helfen als gedacht und es gab tolle kooperative Lösungsansätze für knifflige Situationen, in denen jeder Charakter etwas beisteuerte.

Als Fazit kann ich sagen, dass meine Bedenken, ob das Angebot vielleicht zu schwierig wäre, unbegründet waren. Die Kinder kamen sehr gut mit dem Spiel und den einzelnen Aufgaben zurecht. Sie haben super im Team gearbeitet und auch kniffligere Sprachaufgaben mit viel Geduld gelöst.

Ich würde so ein Angebot jederzeit wieder machen und kann es auch anderen nur empfehlen!

Häufiges Thema in Rollenspiel-Diskussionen zu Anwendungen im Bildungs- und Therapiesektor ist die Frage nach der Gewalt, oft mit Fokus auf körperliche Gewalt und Tod. „Sollen die Charaktere jemanden töten können?“, „Darf ein Charakter gewaltsam sterben?“ und „soll es Waffen und Kämpfe geben?“ Das sind interessante Fragen, die auch abhängig von Kontext unterschiedlich beantwortet werden können. Ich möchte heute aber von einer anderen Seite auf das Thema kommen und fragen:

„Wie kann man Gewaltfreiheit in ein Rollenspiel Spiel bringen und etwas über dieses Konzept lernen?“

Dazu erneut meine alte Anekdote: Meine Therapiegruppe wechselte von dem System „Tails of Equestria“ zu dem klassisch aufgestellten Rollenspiel „Beyond the Wall“. Bei der ersten Begegnung mit potentiellen Feinden (die Goblins im Dungeon) kämpfen sie natürlich nicht, sondern fragen nach: „Wie sehen die Goblins aus? Sind sie wütend oder besorgt?“ und fragen die Goblins „Was für ein Problem habt ihr? Können wir euch helfen?“

Dieses Verhalten passt überhaupt nicht in das vorgesehene Abenteuer und wirkte deshalb absurd. Für die Spieler*innen verhalten sich ihre Figuren aber so, wie sie es gelernt haben:

Natürlich haben die Spieler*innen so reagiert, weil in „Tails of Equestria“, so wie ich es mit Ihnen zuvor gespielt hatte ,Probleme der NSCs gelöst werden müssen. So wurden Antagonisten in der Regel zu Freunden. Es ging nicht darum, nicht kämpfen zu dürfen, sondern Möglichkeiten zu finden, dem Gegenüber zu helfen. Das ist eher untypisch für Pen-&-Paper Rollenspiele: Starter/Einsteigerspiele diverser Regelwerke steigen mit Kämpfen ein, schließlich sollen die Kampfregeln schnell gelernt werden, damit die Kämpfe im Spiel später rund laufen.

Was aber haben die Spieler*innen bei mir in Equestria gelernt?

Sie nehmen ihr gegenüber, den NSC zunächst genau wahr indem sie der Beschreibung lauschen und nach äußeren Merkmalen der Stimmung suchen. Dann stellen Sie der Figur Fragen. Sie haben Interesse zu helfen und wenn dies gelingt, ist das ein großer Erfolg, über den man sich gemeinsam freut.

Vor einiger Zeit las ich für ein Projekt das Buch „Gewaltfreie Kommunikation“ von Marshall B. Rosenberg. Ich ging zunächst kritisch an das Werk, ist es doch mehr Ideologie, die in der Tradition der Lehre des Dalai Lama, als empirisch gesicherte Methodik. Das Grundprinzip ist jedoch so einfach wie überzeugend und das Ziel eine Verbesserung der Lebensqualität jedes Einzelnen. Vereinfacht besteht der Prozess darin,

1. auszudrücken oder wahrzunehmen, wie es sich selbst und anderen geht,
2. seine Gefühle auszudrücken oder die des anderen zu erfragen,
3. daraus die Bedürfnisse zu definieren
4. und als letztes Bitten zu formulieren.

Das klingt recht einfach, funktioniert im Alltag aber oft nicht, da wir teils nicht wissen, was wir fühlen, uns die Worte fehlen oder uns peinlich ist, über Gefühle zu sprechen. Oft machen wir uns selbst und anderen eher Vorwürfe, als auszudrücken, was uns wirklich fehlt und so kommt es schnell zu Streit.

So kann der Weg zur Gewaltfreiheit über Sprache und Kommunikation führen – und genau das ist schließlich eine große Stärke von Pen-&-Paper Rollenspielen!

Natürlich besteht nicht jede Runde „Tails of Equestria“ aus Gewaltfreier Kommunikation und wird diesem Konzept gerecht, aber ich habe hier gelernt, dass ein Spiel Spaß machen kann, welches Aspekte davon aufnimmt. Nicht als Verbot von Kampf, sondern als Möglichkeit der Problemlösung.

Und natürlich möchte nicht jeder in der zuckersüßen Pony-Welt traurige Kätzchen trösten. Ich kann mir aber durchaus Charaktere in klassischen Settings vorstellen, die Gewaltfreie Kommunikation in ihr Grundkonzept einarbeiten könnten. Zum Beispiel eine Gruppe Geistliche. Ich warte gerade auf mein Avatar-Rollenspiel und werde es damit ausprobieren.

Vielleicht probiert Ihr es auch mal aus,

Eure Kathrin

Der Workshop am Berufskolleg fand im Rahmen einer Projektwoche der Schule statt.

Eine Lehrerin hatte das Konzept von Pen-&-Paper als Methode in unserem Workshop kennen gelernt und dem Kollegium vorgeschlagen. Da es sich bei den Teilnehmenden um Studierende handelt, die sich in der Ausbildung zu Erzieher*innen befinden, lag der Schwerpunkt natürlich auf der Anwendbarkeit der Methode in diesem Bereich. Gleichzeitig sollte die Projektwoche aber auch einfach Spaß machen.

Es hatte vor einigen Jahren wohl schon einmal ein Projekt zu dem Thema gegeben, dieses wurde aber als „zu eng und speziell“, „nur für Erwachsene“ und „zu lang und aufwendig“ empfunden. Toll, dass die Schulleitung trotzdem bereit zu einem zweiten Versuch war! Schnell stellte sich heraus, dass viele der Teilnehmenden schon Erfahrung mit Pen-&-Paper hatten und sich bereits darauf freuten, dass ihrem Hobby in dieser Woche Raum gegeben würde. Sie erwarteten vor allem Spaß, aber auch, mehr über Rollenspiel zu erfahren und Erfahrung als Spielleitung zu sammeln.

In den ersten zwei Tagen wurden dafür die Grundlagen gelegt: Es gab theoretischen Input zu PnP und PnP als Methode und natürlich wurde ein Beispiel-Spiel (Abenteuer im Märchenwald) gespielt (und natürlich von Teilnehmenden geleitet), um den erfahrenen Spieler*Innen zu zeigen, wie ein einfaches Spiel für Kinder aussehen kann und den neuen Spieler*innen das Grundprinzip von PnP zu verdeutlichen. Gleichzeitig lagen bekannte PnP-Spiele verschiedener Genres zur Ansicht aus.

Auf dieser Grundlage entwickelten die Studierenden nun selbständig Projekte: Sie legten Zielgruppen fest und begannen dann, Material für ihre Spiele zu erstellen, die vor allem die Zusammenarbeit in der Gruppe fördern sollten. Dabei gingen sie organisiert vor, verteilten Aufgaben und führten Listen darüber, was noch zu erledigen war. Sie arbeiteten dabei freiwillig teils noch lange in den Nachmittag und Abend hinein. Die Begeisterung für ihre Projekte war inspirierend und die Ergebnisse können sich wirklich sehen lassen. Es wurden drei verschiedene Abenteuer anwenderfreundlich geschrieben und dazu viel Bildmaterial erstellt und außerdem altersgerechte Charakterbögen entwickelt. Eine Plakatwand mit Abenteuerstrang und Rätseln für erwachsene Teams und eine PREZI, die in einfachen Worten und Bildern PnP für Interessierte erklärt gab es außerdem.

https://prezi.com/view/0mx8xffQD12zbIEexYag/

Am Tag der Präsentation fürchteten wir zunächst, dass die Spielrunden nur wenig besucht würden, da es so viele andere Angebote der Schule gab. Die Sorge war jedoch unbegründet: von 11:30 bis 16:00 wurden fast pausenlos die drei Abenteuer in wechselnden Gruppen gespielt. Die Spielerinnen hatten Spaß und spielten teils mehrere Abenteuer nacheinander: „Der Märchenhof“, „Der Goblinwald“ und „Der verlorene Schuh“ standen zur Wahl, oder man erschuf einen Helden in der “Heldenwerkstatt“. Auch die Spielleiter hatten viel Spaß, waren nach ihren Runden, trotz Abwechseln jedoch etwas erschöpft. „Jetzt, weiß ich, was ich meinem Spielleiter in unserer Hobbyrunde zumute, wenn er eine ganze Kampagne leiten soll,“ äußerte einer der Studierenden. „Es ist so anstrengend, sich immer etwas auszudenken. Ich lasse dann die Spieler mittlerweile auch selbst etwas vorschlagen, wie wir das in ihrem Spiel gemacht haben,“ meinte ein anderer.

Ich hoffe, dass die Studierenden etwas von der Begeisterung dieser Woche mitnehmen können und auch ihr Material und gelernte Techniken weiter nutzen werden. Auch der Aufbau der Projektwoche mit Theorie, praktischer Arbeit und Reflexionsphasen kann den Studierenden als Beispiel für eigene Projekte dienen. Möglicherweise folgt noch eine spätere Abfrage, ob und welche Inhalte nach Abschluss der Projektwoche noch weiter genutzt wurden.

Ich freue mich auf weitere fantastische Projekte,

Eure Kathrin Fischer

Rollenspiel scheint ein Spiel für Männer mittleren Alters mit akademischen Hintergrund zu sein. So das gängige Klischee, das auch in vielen Medien so wiedergespielt wird. Ich denke da insbesondere an die Serie „Big Bang Theorie“, in der vier männliche Wissenschaftler einer Universität u.a. das Rollenspiel Dungeon und Dragons spielen.

Auch die aktuelle Rollenspielumfrage der deutschen Pen-&-Paper Rollenspiel Verlage aus dem Jahr 2022, an der sich mehr als 7000 Spieler*Innen beteiligt haben, bestätigt dieses Bild.

Bild: Online Umfrage 2022 der Interessensgemeinschaft deutscher Pen-&-Paper Rollenspiel Verlage

Mehr als 3/4 der Spieler*Innen, die an der Umfrage¹ teilgenommen haben, sind zwischen 25 und 50 Jahre alt, die Altersgruppen unter 18 Jahre und über 60 Jahre tauchen fast nicht auf. Das ist auffallend, ist doch die Altersverteilung in Deutschland eine andere²: 17% der Menschen in Deutschland sind unter 18 Jahre alt, 29% sind 60 Jahre oder älter. Haben Menschen dieser Altersgruppen kein Interesse an Pen-&-Paper Rollenspiel oder gibt es keine passenden Spiele für diese Altersgruppen?

Bild: Altersverteilung der deutschen Bevölkerung Statista

Zunächst ist beim Vergleich der Statistiken Vorsicht angebracht. Die Umfrage unter den Spieler*Innen wurde ausschließlich online durchgeführt und soziale Medien wie Facebook, Twitter und Rollenspiel spezifische Foren verwendet, um Teilnehmer zu gewinnen. Die Nutzer von Facebook und Twitter zeigen eine andere Altersverteilung als Daten der Gesamtbevölkerung: Wesentlich weniger junge, bzw. alte Menschen nutzen Facebook und Twitter³. Der Anteil der unter 18 jährigen beträgt bei Facebook 8%, bei Twitter 6%; der Anteil der über 60 jährigen beträgt bei Facebook weniger als 11%, bei Twitter weniger als 8%. Das liefert schon einen Teil der Erklärung für die geringe Resonanz des Pen-&-Paper Rollenspiels bei sehr jungen, wie auch sehr alten Menschen im Rahmen der Rollenspiel Umfrage.

Aus meiner eigenen Erfahrung weiß ich, dass Rollenspiele für sehr junge, wie auch ältere Menschen geeignet sein können. Ja, sie eignen sich sogar für ein Generationen übergreifendes Spiel, z.B. in der Familie oder in Vereinen.

Foto: Pia Leandra Rodermond

Auch viele andere Spieler*Innen haben eigene Kinder und knapp 26% nutzen Rollenspiele innerhalb der Familie^, wie die Online Umfrage der Rollenspiel Verlage zeigt¹.

Das inhaltliche Potential für den Einsatz von Pen-&-Paper Rollenspielen ergibt sich durch die kooperativen und kommunikativen Aspekte. Uns führt es regelmäßig als Familie an einen Tisch. Und auch erste Spieleabende mit der Großmutter, der Großtante und Freundinnen dieser Generation funktionieren ohne Probleme. Dabei achte ich jedoch darauf, dass entweder familienfreundliche Spiele genutzt werden oder Standardspiele modifiziert werden. Denn viele gängige Rollenspiele enthalten Gewalt oder sexistische Elemente, die ich z.B. für Kinder unangebracht finde. Das Angebot für familienfreundliche Spiele wächst jedoch: Nennen möchte ich Little Wizard von Green Gorilla, Beyond the Wall von System Matters, sowie Tails of Equestria und Die Schwarze Katze von Ulisses. Gerne verwende ich auch meine eigenen Spiele, die ich für den Einsatz in der Schule und in der Therapie entwickelt habe.

Foto: Pia Leandra Rodermond

Pen-&-Paper Rollenspiel ist keine Frage des Alters. Ich sehe sogar Potential für den Generationen übergreifenden Einsatz und bin gespannt, ob Rollenspiel Verlage noch mehr in diese Richtung entwickeln werden.

Mit rollenden Grüßen,

Eure Kathrin Fischer

Referenzen:

¹ Daten aus der Rollenspielumfrage - System Matters Verlag (system-matters.de)

² Verteilung der Bevölkerung nach relevanten Altersgruppen 2021 | Statista

³ Demografie sozialer Netzwerke (futurebiz.de)

Aus der Quarantäne heraus drängt sich mir gerade ein Thema auf, dass mich zuletzt ständig begleitet und dann doch nicht gereicht hat: Masken! Aber natürlich soll es nicht um die medizinischen Masken gehen, sondern um Masken im Rollenspiel-Kontext. Masken sind im Pen-&-Paper Rollenspiel (bis auf die „Maske des Meisters“ aus den frühen DSA-Editionen) eher unüblich. Für Rollenspiel an sich sind sie jedoch selbstverständlich, zeigen sie doch für jeden ersichtlich, dass wir mit dem Anlegen der Maske in eine Rolle schlüpfen. Auch viele Kinder lieben es, sich mit Masken zu verkleiden und so jemand oder etwas Anderes darzustellen. Masken sind in vielen Kulturen fester Bestandteil von Riten und Religion und lassen so Menschen auch übernatürliche Wesen verkörpern. Das Maskenspiel kann für Zuschauer*innen sehr eindrücklich sein: So gibt es sogar Sagen und Geschichten über Masken, die schließlich Besitz von ihren Trägern ergreifen und einen eigenen Willen besitzen oder die Persönlichkeit des Trägers verändern, wie in dem abgedrehten Film mit Jim Carrey „Die Maske“ von 1994. Was können wie aber damit in unseren Rollenspielen anfangen?

Einerseits können wir auf der Ebene der Geschichte Masken einbauen: Als Artefakte oder Requisiten, denen unserer Spielercharaktere Begegnen. Vielleicht auch als Monster und Bedrohung oder als Möglichkeiten durch Verwechslungen den Plot zu bereichern. Masken können zu Horror ebenso passen wie zu Komik! Sie schaffen Tiefe durch die Ebene, die sie verschleiern, wenn wir gut beschreiben!

Andererseits können wir auch tatsächlich Masken nutzen, um uns selbst in Charaktere zu verwandeln. Eine sehr raumgreifende oder enge Maske kann natürlich behindern und wer sie nicht braucht, der soll sie ruhig weglassen und seine natürliche Miene spielen lassen. Gerade bei Kindern habe ich jedoch festgestellt, dass Accessoires und besonders Masken es erleichtern können, in eine Rolle zu schlüpfen. Dazu muss man diese auch nicht unbedingt die ganze Zeit tragen. Zum Einstieg kann es aber helfen, erstmal in die Rolle zu finden und auch die anderen Spieler*innen richtig einzuordnen. Auch das herstellen der Maske kann als Vorbereitung auf die Rolle genutzt werden: hierzu habe ich zum Beispiel für mein Märchen-Spiel Maskenvorlagen erstellt, die die Kinder anmalen und ausschneiden können, wenn sie möchten: Hund, Katze, Esel und Hahn. Ich war ganz erstaunt, dass ein Großteil der Fünftklässler, mit denen ich ein Projekt durchgeführt habe, auch die Masken basteln und tragen wollten. Bei Interesse an den Tier-Masken könnt Ihr mich gerne kontaktieren.

Liebe Grüße,

Eure Kathrin

Mitte Mai 2022: Gerade habe ich den dritten interdisziplinären Workshop beendet. Damit habe ich mit EduTale® seit dem Frühjahr 2020 mehrere Workshops (nur für Lehrer*innen und fachübergreifende), fünf Projekttage an Schulen und so viele Stunden in der Therapie durchgeführt, dass es mir zu mühsam ist, diese zu zählen. Wenn ich auf das alles blicke, kann ich sagen: Es tut sich was!

In meinen Workshops gebe ich regelmäßig einen Einblick in die Theorie des Rollenspiels, erkläre die didaktischen Grundlagen für den Einsatz in Therapie und Schule und gebe Einblicke in die konkrete Arbeit in der Ergotherapie Praxis. Und ein mehrstündiger Praxisteil ist immer dabei, in dem wir eines der didaktischen Rollenspiele von EduTale® spielen, z.B. „Abenteuer im Märchenwald“.

In den Workshops sind auch erfahrene Rollenspieler*innen dabei. Doch immer ist es für fast alle ein Aha-Erlebnis, Pen-&-Paper und ihren beruflichen Alltag miteinander zu verbinden. Schön ist, dass es immer mehr Teilnehmende gibt, für die der Schritt zur Professionalisierung deutlich kleiner erscheint. Ich lerne mehr Teilnehmende kennen, die schon eigene Projekte umgesetzt haben oder nur ganz kurz davor stehen und die meine Fortbildung gerade über die Schwelle hebt, die sie noch überwinden müssen.

So wurde im Anschluss an den letzten Workshop überlegt, wie ein zielgerichteter Einsatz von Pen-&-Paper aussehen kann: ein Angebot für eine Projektwoche an einer Berufsschule und sogar das Thema einer Bachelor-Arbeit. Aber auch der Einsatz in anderen Therapie-Praxen und an Schulen kommt nicht zu kurz. Auch die Kommunikation mit Ärzten und Bildungseinrichtungen ist immer wieder Thema.

Um dies weiter zu unterstützen biete ich auf dem EduTale® Discord-Kanal einen Stammtisch und Raum für Test- und Übungs-Spielrunden an. Außerdem plane ich für den November ein neues Workshop-Format. Zielorientiertes Gestalten von eigenen Spielen für den professionellen Einsatz: In der „Abenteuer-Werkstatt“ könnt Ihr Grundlagen zur Entwicklung von eigenen Abenteuern erhalten und gemeinsam selbst Abenteuer erstellen, die ihr dann in Therapie und Schule einsetzen könnt.

Ich bin gespannt, in welche Welten und zu welchen Aufgaben uns diese Reise noch führt!

Eure Kathrin Fischer